帶過(guò)孩子的人都會(huì)有一種感覺(jué)：孩子的精力特別充沛。這多半是指孩子的體能。一個(gè)孩子的年齡越小，其新陳代謝的速度越快，就越需要以強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)量來(lái)消耗掉其新產(chǎn)生的能量，以利于新陳代謝的周而復(fù)始。但是多數(shù)家長(zhǎng)卻忽視了一點(diǎn)：孩子學(xué)習(xí)的潛能也像其體力一樣，是成年人所望塵莫及的。比如，成年人耗費(fèi)巨大的精力去學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，卻往往感到力不從心，而一個(gè)初生的孩子在一歲以內(nèi)就能聽(tīng)懂大人所說(shuō)的幾乎百分之九十以上的話，兩歲就可以地表達(dá)他的意思。與學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，如果我們從孩子的幼兒時(shí)期開(kāi)始，就注重對(duì)其學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，那么可以說(shuō)：“小天才”就出在你的手里。

  有句老話，是說(shuō)明這樣一個(gè)道理：知道的越多，不知道的也越多。若用一個(gè)圓的內(nèi)部來(lái)表示已經(jīng)知道的東西，用圓周來(lái)表示不知道的東西，那么，當(dāng)我們的知識(shí)增加時(shí)，圓的面積增大了，而圓的周長(zhǎng)也隨之增大了。與新陳代謝的速度一樣，孩子越小，這個(gè)圓的半徑越小，但其向外擴(kuò)張的要求和能力越強(qiáng)，因而其學(xué)習(xí)潛力也越大。

  要順應(yīng)這種要求，家長(zhǎng)就應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的環(huán)境。井底之蛙永遠(yuǎn)只能看到井口那么大的世界，而奔跑的駿馬則能領(lǐng)略大地的遼闊，高飛的雄鷹則能感受到天空的廣袤。在印度森林中發(fā)現(xiàn)的被狼養(yǎng)大的小孩，因所處環(huán)境的影響，其習(xí)性只能與狼相同，并且又錯(cuò)過(guò)了最佳發(fā)展的成長(zhǎng)時(shí)期，因此當(dāng)他到十四歲時(shí)，即使經(jīng)專家培訓(xùn)也只相當(dāng)于兩歲孩子的知識(shí)水準(zhǔn)。同樣是在在人類社會(huì)中從小長(zhǎng)大，環(huán)境與教育的不同，也會(huì)使孩子的發(fā)展完全兩樣。美國(guó)學(xué)者布盧姆經(jīng)過(guò)細(xì)致的研究，認(rèn)為智力的潛能早在嬰幼兒時(shí)期就受到各種各樣的環(huán)境因素的極大影響。他的一個(gè)著名假設(shè)可以概括為下表：

  布盧姆的這個(gè)表格表明了孩子的年齡、成熟度與其所受文化刺激之間的密切關(guān)系。但是，孩子畢竟是孩子，不是小大人，其發(fā)展有其自身的規(guī)律，不論是作為家長(zhǎng)，還是老師，我們都要認(rèn)真了解這一規(guī)律，使我們所用的方法能夠達(dá)成我們動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一，即盡最大可能挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能，為其成為“小天才”而創(chuàng)造條件。

  兒童的發(fā)展雖然具有一些共同的規(guī)律，但由于遺傳、環(huán)境等影響，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別差異。在注重按照普遍規(guī)律培養(yǎng)的同時(shí)，注意孩子的個(gè)別差異也很重要。

  1.正確引導(dǎo)孩子的模仿能力

  眾所周知，孩子越小，模仿能力越強(qiáng)。對(duì)于孩子的這種能力，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可忽視。發(fā)揮得好，孩子就會(huì)走上正道；發(fā)揮不好，孩子可能一事無(wú)成，甚至走向犯罪。早在兩千多年以前，我們的祖先就已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)道理，一則孟母三遷的故事作為佳話流傳了兩千多年。我們今天所處的社會(huì)，“三遷其居”雖非易事，但給孩子創(chuàng)造一些積極向上的模仿環(huán)境，避免消極的模仿環(huán)境還是可以辦得到的。

  1)經(jīng)常給孩子講一些科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家、英雄人物小時(shí)候的故事，使孩子從小就有豐富的學(xué)習(xí)楷模。孩子的行為方式、觀念、興趣都會(huì)逐漸地有所指向，良好的行為品質(zhì)與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮是成正相關(guān)的。如在給孩子講了孔融讓梨的故事之后，孩子很快就會(huì)仿效，知道尊長(zhǎng)；講了瓦特的故事，孩子也會(huì)想看看燒水時(shí)壺蓋跳動(dòng)的情形等。但這些工作需要長(zhǎng)期鞏固暗示，以逐漸形成穩(wěn)定的心理特征。

  2)選保姆學(xué)問(wèn)多。在孩子的嬰幼兒時(shí)期，一般年輕的父母由于工作繁忙，難免要為孩子雇用一個(gè)保姆，這樣，除了父母外，保姆就算是一位早期的老師了。保姆的言行在孩子身上很快就會(huì)像鏡子一樣照出來(lái)，而且以后也不容易改掉。舉幾個(gè)例子：王小林，兩歲時(shí)父母雇了一個(gè)保姆，這個(gè)保姆平時(shí)做家務(wù)很勤快，但在她洗衣服、收拾家里時(shí)，會(huì)讓孩子收拾鞋架上的鞋，不到一個(gè)月，孩子便養(yǎng)成了玩鞋的習(xí)慣，蹲在地上，能把鞋擺來(lái)擺去玩上一兩個(gè)小時(shí)也不煩，保姆走后，父母為糾正這一癖好不知費(fèi)了多少力氣，可惜收效甚微；陽(yáng)陽(yáng)，兩歲時(shí)父母雇了一農(nóng)村姑娘照顧他，陽(yáng)陽(yáng)到樓下玩時(shí)，常從垃圾堆里撿些東西回家玩，這個(gè)保姆不懂得及時(shí)糾正，弄到最后，孩子一到樓下，就老想到垃圾堆或路上撿些東西，遇到一些較臟的東西也要拿來(lái)玩玩，此習(xí)慣兩年多還未能糾正過(guò)來(lái)。

  因此，現(xiàn)在的保姆市場(chǎng)也講究水準(zhǔn)，這是自然的現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展的需要。想給孩子創(chuàng)造好的模仿環(huán)境，選擇保姆也有原則，需要多加琢磨。

  3)為孩子找一些行為端正、聰明且稍大的小朋友一起玩，使孩子經(jīng)常處于與同齡朋友的相互合作、交流的狀態(tài)中，是大有益處的。家長(zhǎng)要經(jīng)常了解自己孩子的朋友的狀況，把受“朋友”的負(fù)面影響降至最小。

  2.膽大膽小，因材施教

  有的孩子膽量太小，畏首畏尾，缺乏自信；而有的孩子則不計(jì)后果，闖勁有余，謹(jǐn)慎不足。兩者都可視為性格弱點(diǎn)，要因材施教。要想做得好，只需記住孔子因人而異的教法，時(shí)刻仿效即可。

  孔子有兩大弟子，子路和冉有。有一天，子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)懂了一個(gè)道理之后，馬上就去做嗎？就言行合一去實(shí)踐嗎？”孔子告訴子路說(shuō)：“你還有父母兄長(zhǎng)在，責(zé)任未了，處事要謹(jǐn)慎小心，怎么可以聽(tīng)了就去做呢？”另外一個(gè)學(xué)生冉有也向孔子問(wèn)同樣的問(wèn)題：“聽(tīng)了您講的這些道理，我要立刻去實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“當(dāng)然！你聽(tīng)了就要做到，就要實(shí)踐。”因?yàn)榭鬃哟饛?fù)這兩個(gè)學(xué)生的話完全不同，公西華聽(tīng)到以后覺(jué)得奇怪，就跑來(lái)問(wèn)孔子說(shuō)：“老師，他們兩人問(wèn)同樣的問(wèn)題，您的答復(fù)卻完全不同，我越聽(tīng)越不懂了。請(qǐng)您原諒我，告訴我，同一個(gè)問(wèn)題為什么有兩種答復(fù)？”孔子說(shuō)：“冉有的個(gè)性，什么都退縮，不敢急進(jìn)，所以我告訴他，懂了的學(xué)問(wèn)，就要去實(shí)踐、去力行。子路則不同，他勇敢，他的精力、氣魄超過(guò)了一般人，太勇猛、太前進(jìn)，所以把他拉后一點(diǎn)，謙退一點(diǎn)。”

  因此，對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)也要掌握好分寸。充分把握孩子的個(gè)性，是進(jìn)是退，靈活掌握，必定會(huì)收到好的效果。

  3.正確對(duì)待孩子的叛逆心理

  孩子在1歲半～3歲之間一般會(huì)出現(xiàn)叛逆心理的表現(xiàn)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話是不好的，就擔(dān)心、憂慮，甚至采用高壓的辦法，相信“棍棒之下出孝子”的論調(diào)。其實(shí)，叛逆心理是人在成長(zhǎng)過(guò)程中必然要出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。從本質(zhì)上看，叛逆心理是由好奇心和強(qiáng)烈的求知欲引發(fā)的。種種研究和我們的長(zhǎng)期觀察表明，這標(biāo)志著孩子教育的關(guān)鍵時(shí)期和發(fā)展高峰期的來(lái)臨。家長(zhǎng)和老師要順應(yīng)這種要求，提供豐富的文化刺激來(lái)滿足孩子這種旺盛的求知欲，以達(dá)到充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)潛能的目的。其次，要注意叛逆心理會(huì)呈周期性地出現(xiàn)，在小學(xué)階段和初中階段都會(huì)出現(xiàn)一次高峰期，要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，促成孩子身心的健康成長(zhǎng)。反之，如果采用高壓或棍棒政策，就會(huì)壓抑孩子所萌發(fā)出來(lái)的正常的求知欲和創(chuàng)造欲，嚴(yán)重的，有少數(shù)孩子因與家長(zhǎng)鬧情緒，會(huì)一氣之下離家出走，或與社會(huì)上的不三不四的人結(jié)兄拜弟，染上惡習(xí)，以致淪為社會(huì)的罪人或干脆以生命為代價(jià)以示抵抗。這就不是家長(zhǎng)所希望看到的結(jié)果了。

  4.防患未然

  眾多的新技術(shù)、現(xiàn)代傳媒離孩子越來(lái)越近，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)相當(dāng)普及。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘膹?qiáng)、意志薄弱，對(duì)一些不好誘惑的抵抗能力弱，所以應(yīng)當(dāng)注意網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用網(wǎng)絡(luò)這一工具擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，而避免其消極影響，防患于未然。這里簡(jiǎn)單介紹一下美國(guó)的情況。在美國(guó)，校園槍擊案一再發(fā)生，色情、毒品和不良文化已困擾美國(guó)家長(zhǎng)幾十年?，F(xiàn)在，由于有了網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲光碟，家長(zhǎng)們更加憂心忡忡。雖然大部分青少年的網(wǎng)上活動(dòng)是有益的，但上網(wǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到色情、暴力和毒品方面的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)情不自禁地瀏覽一下，有的孩子便從此難以自拔。

  麥克是紐約市郊區(qū)的一個(gè)十三歲男孩，他經(jīng)常獨(dú)自上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。幾年前，他父親曾在窗外對(duì)他進(jìn)行監(jiān)視，但現(xiàn)在麥克擁有一臺(tái)筆記本電腦，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)瀏覽。他說(shuō)：“上網(wǎng)之后，可以下載許多東西，包括《無(wú)政府主義手冊(cè)》之類的材料。”《無(wú)政府主義手冊(cè)》是一本指導(dǎo)讀者如何制造炸彈的書(shū)。麥克說(shuō)他的朋友就從在網(wǎng)上下載的這本書(shū)上學(xué)會(huì)了如何制造炸彈。

  馬薩諸塞大學(xué)的心理學(xué)教授唐·安德森警告家長(zhǎng)說(shuō)：“容易被影視或光碟游戲上的暴力畫(huà)面感染的孩子的確不多，但他們卻有可能成為危險(xiǎn)人物。如果從小對(duì)暴力司空見(jiàn)慣，他們會(huì)尋找一些臭味相投的朋友，組成遠(yuǎn)離社會(huì)和家庭的幫派或團(tuán)體。”

  家長(zhǎng)們所面臨的挑戰(zhàn)前所未有，但教育孩子是父母義不容辭的責(zé)任。要防患于未然，專家有以下建議：

  1)充實(shí)孩子的生活，消除孤獨(dú)感。芝加哥大學(xué)的社會(huì)學(xué)．家斯萊德對(duì)七千個(gè)十幾歲的孩子進(jìn)行了五年的研究，發(fā)現(xiàn)這些孩子平均每天有三小時(shí)是獨(dú)自一個(gè)人在家。孤獨(dú)感會(huì)帶來(lái)感情真空。只要有效地消除這些感情真空，就可以避免他們做出糟糕的事情來(lái)。

  2)家中電腦連上互聯(lián)網(wǎng)后，將電腦安置在大人和小孩能共同討論網(wǎng)上內(nèi)容的房間里。

  3)每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器都應(yīng)將上網(wǎng)者訪問(wèn)過(guò)的網(wǎng)址記錄下來(lái)。

  4)家長(zhǎng)需掌握有關(guān)電腦的基本知識(shí)來(lái)監(jiān)督孩子們的上網(wǎng)情況。

  5)采用網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾程序限制上網(wǎng)者訪問(wèn)某些網(wǎng)站。

  6)家長(zhǎng)可與孩子一起玩游戲，并給予引導(dǎo)。

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